《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力。在刚刚过去的12月里，我发现小朋友们对阅读区的兴趣有所降低，于是，我想通过一些方式重新让这个区角焕发活力。

阅读区是发展幼儿语言能力的重要区域，教师通过环境创设、材料投放、游戏预设，在阅读区为幼儿提供宽松的语言学习与运用的环境，可以引导幼儿在听听讲讲、看看说说、读读写写中游戏、交流和学习，从而获得听、说、读、写等语言能力的整体发展。环境是一种隐性课程，其中包含着文化价值观、心理氛围、师生关系、教师态度与期望等，这些因素共同影响着个体的心境、态度、行为和自我意识。阅读区环境作为幼儿园早期阅读的隐性课程，能对幼儿阅读心境、阅读态度、阅读行为和阅读意识等的发展产生潜移默化的重要作用。幼儿教师应致力于打造支持性的阅读环境，给予幼儿充分的尊重与自主，鼓励幼儿自主阅读、主动吸纳，在提升幼儿阅读能力的同时，培养他们自主阅读的意识和习惯。

阅读区环境应具有召唤性，要充分考虑幼儿的年龄特点，巧妙使用色彩适宜的地垫、地毯、靠垫、小沙发等质地柔软的物品进行布置，让幼儿的阅读环境更加舒适、温馨。教师还可以适当投放一些小玩偶，或者恰到好处地摆放一些小型盆栽，使阅读环境富有童趣、引人入胜，能召唤幼儿主动进入阅读区阅读。此外，若阅读区的空间充足，还可以布置一些小帐篷、私人空间等，满足幼儿寻求安全感、喜欢小空间的心理需求，激发幼儿对阅读的兴趣。