随着课程游戏化的不断深入，我园教师都树立了以儿童为中心的儿童观，杜威提出：儿童是教育的起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。“以儿童为中心”，体现在教育过程，它要求教师应考虑儿童的个性特征，使每个幼儿都能发展他们的特长，尊重儿童在教育活动中的主体地位。汤山中心幼儿园在2021年6月的读书培训中选择了《关注儿童的生活》第三章：指导儿童的游戏与学习，帮助教师学习以儿童为中心有关游戏与学习的指导策略。

节选内容中提到了，设计以儿童为中心的日程表，以儿童为中心的日程表并不是完全的放任自流，更不是让幼儿想做什么就做什么。恰恰相反，教师在幼儿日常生活的各个方面都发挥积极的作用为幼儿提供自由选择的时间和机会，使其参与或主导教师组织的各种活动。详细讲述了权力在谁手上：在师幼互动过程中，最佳的权利使用方法分为直接介入、间接指导、共同参与。还帮助教师了解了有效的行为管理策略：了解自身情绪的敏感点、分析幼儿的不同视角、关注幼儿的想法与需要，而不是行为。

而这部写内容，恰好是我们在实践中所困惑的。老师们认真地阅读节选的内容，并做好笔记，进行反思。

从事教师职业后，我们会逐渐认识到正是幼儿的许多生活“探险”，让教师动怒，让集体乱序。但是，我们的职责不是“修理”他们，而是帮他们建立良好的人际关系，使他们认识到自己是群体中重要、有价值的成员。

通过阅读学习老师们认识到打破这一恶性循环的关键在于改变教师对幼儿不良行为的看法。如果教师站在幼儿的立场上，理解幼儿不良行为的真正欲求是渴望与人交往，那么就不会感到失望，相反会耐心地、竭尽所能地帮助幼儿建立良好的人际关系。这是教师最重要、最有价值的工作！